Apprentissages en mathématiques en sixième : contextes différents, pratiques différentes et inégalités - Université de Montpellier Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Revue Française de Pédagogie Année : 2011

Mathematik in der 6. Klasse unterrichten: verschiedene Kontexte, verschiedene Praktiken und Ungleichheiten

Mathematics learning outcomes in 1st form: Different contexts, different practices and inequalities

Aprendizajes en matemáticas en clase de tercer ciclo de primaria, contextos diferentes, prácticas diferentes y desigualdades

Apprentissages en mathématiques en sixième : contextes différents, pratiques différentes et inégalités

Résumé

At the beginning of secondary school, on average, pupils’ performances in mathematics are lower in areas targeted for special help in education (called “ZEP”) than in ordinary schools. In this article a mathematics education study is presented that focuses on the teaching / learning process in the first year of secondary school. This study compares the work done in the ZEP class with the one done in the ordinary school on the same section of the tenth-grade mathematics syllabus. After that an experiment was suggested to the teacher of the ZEP school which highlighted that a room for improvement exists in the learning process of the pupils. The question would be: what are the necessary conditions for this progression to happen, especially as far as the teaching process is concerned.
Les résultats des élèves du début du secondaire en mathématiques sont en moyenne inférieurs dans les établissements classés en Zone d’Education Prioritaire1 à ceux des élèves des établissements ordinaires. Nous présentons dans cet article une étude de didactique des mathématiques portant sur le lien entre des pratiques d’enseignants de mathématiques et les apprentissages de leurs élèves. Elle inclut une comparaison sur un chapitre du programme de sixième entre le travail dans une classe d’un établissement classé en ZEP et une classe d’un établissement ordinaire. Une expérimentation proposée à l’enseignant de ZEP a permis de mettre en évidence une marge de progression pour les apprentissages des élèves. Nous nous interrogeons sur les conditions de cette progression, notamment du point de vue des pratiques de l’enseignant considéré.

Dates et versions

hal-02090871 , version 1 (05-04-2019)

Identifiants

Citer

Aurélie Chesnais. Apprentissages en mathématiques en sixième : contextes différents, pratiques différentes et inégalités. Revue Française de Pédagogie, 2011, 176, pp.57-72. ⟨10.4000/rfp.3162⟩. ⟨hal-02090871⟩
36 Consultations
0 Téléchargements

Altmetric

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More